四格漫画怎么教？名师讲座分享简单方法

漫画书画面繁杂，孩子既看不懂又画不出，这是诸多老师与家长共有的困惑。近日一场美术教学讲座里，贾策进老师带来其实践方法，游铁辉老师也带来其实践方法，用四格漫画，用自由绘画游戏，为儿童漫画教学开启新思路。天心区美术教研员邓军老师全程参与此次交流，溢美组委会的刘宇老师等众多一线教师全程参与此次交流。

为什么四格漫画最适合入门

贾策进老师表明，单张漫画通常表述颇具含蓄意味，所涵盖的信息量呈现模糊状态，致使孩子极难领会其中所蕴含的意思。市面上盛行的长篇漫画因画面构造繁杂不一、情节数量相当繁多，从根本上来说是没有办法于课堂之上展开系统教学活动的。四格漫画正好契合“起承转合”这种故事架构方式，其画面数量较少，创作所需跨过的门槛相对较低，确实相当适宜用以作为漫画教学工作的启动阶段。

于讲座现场之中，贾老师分享了自身的观察，他觉得四格漫画宛如一座桥梁；此桥梁链接的是具备简单特性的单幅画以及有着复杂特质的长篇故事，孩子仅仅需要去完成四幅画面，便能够将一个完整的故事讲述清楚，这般形式既可以锻炼孩子的叙事能力啦并不会让他们感受到压力过分大。

漫画接龙激发创作兴趣

名为“漫画接龙”的教学，是贾老师所设计的第一阶段教学内容所在，他准备了一批画面简单且剧情完整的四格漫画，特意将最后一个画面，也就是“合”的部分给去掉了，此后孩子们要凭借自身想象力去把这个结局给补完。贾老师着重强调，唯一的一项创作要求便是“与众不同”。

等孩子们适应之后，贾老师再去加大难度，他把四格漫画里最关键的部分，也就是“转”给去掉，只留下“起”与“承”两部分，孩子们须凭着前两格的那些内容，自身去创作出“转”以及“合”，这般做了以后，每个孩子的作品都拥有了更多的可能性，故事情节也变得更加丰富且多变了。

命题创作让情节更清晰

贾老师准备了一些带有明显起承转合结构的校园小笑话，第二阶段是“命题创作”，孩子们该做的是把这些笑话分解成四个画面，这四个画面要分别对应“起承转合”四个部分，然后用自己的作画方式表现出来。

这个环节关键之处在于，孩子并非要自己从起始点去构思故事，而是要将已有的文字笑话转变为画面呈诸眼前。贾老师言道，如此这般能够切实有效地激发孩子的绘画欲望，使得他们于转化进程内感悟到画面与情节之间的对应关系所在。众多孩子在这个阶段起始发觉画漫画着实并非难事。

自由创作其实并不自由

第三阶段称作“自由创作”，然而贾老师表明，此阶段事实上并非自由自在。由于孩子们尚无属于自身的漫画形象，故而他们要运用自己所喜爱的现成形象来开展创作。不过历经前两个阶段的训练，孩子们对着重起承转合的情节结构已然拥有了清晰的认知。

贾老师于教学期间发觉，在此阶段孩子们更为着重故事情节的搭建，反倒将形象自身的运用给忽视了。他们常常随意画个角色接着就去讲述故事了，对角色的一系列特点、具体表情乃至相应动作全都欠缺重视。这般情形使得贾老师察觉到，在下一阶段有必要强化形象表现力方面的训练。

从四格到多格的过渡

第四阶段，是针对前一阶段所作的强化，当孩子发觉四格漫画已然无法容纳自身故事之际，贾老师会激励他们去尝试创作多格漫画，然而他着重说明，即使格子数量有所增加，却仍旧得维持“起承转合”这种基本结构，与此同时要强化对形象的运用。

这个阶段存在着一个别具一格的设计，贾老师要求孩子们先去构想一个长篇故事，然而并非要完整地画出来，而是着重展现故事当中的某一个精彩片段，如此一来既能节省课堂时间，又能够提升孩子的画面表现力，所有的画面以及情节还有角色，均由孩子自己把控。

在游戏中感受绘画的自由

游铁辉老师所作的分享有着极大差异，其借助一系列游戏，使得老师们亲身经历体会到了所谓“从感受出发”究竟是什么样的情况。游老师首先安排令老师们依据音乐旋律节奏勾勒画出自由自在的线条，接着又让把这些线条连接成为封闭状态的图形，随后转动旋转纸张，进而观察图形并展开想象。

而后的涂色游戏愈发有意思，游老师让各位老师们挑选代表情绪、听觉、触觉、嗅觉的颜色，涂抹于已然画好的图形里头，他觉得好多老师在讲色彩之际太过偏重理性知识，这对孩子理解颜色并无助益，应当引导孩子从感受着手来挑选颜色。

位于最后的冥想环节之时，游老师嘱咐各位老师们，要于放松状态里，将所感受到的形状绘出并予以涂色。黎丹老师针对此情况作出评价表明，美术并非是单纯的知识，孩子是需要借助体验去积累经验的。未曾历经经验积累的知识是不透彻的。于绘画游戏当中适当模糊规则，反倒能够让孩子寻觅到自身的定位，这对于培养创造力而言是极具益处的。

你于教孩子画画之际，是更着重技法之传授地侧重于这方面，亦或更在乎孩子之感受以及体验呢，欢迎于评论区之中分享你的教学故事，点个赞以使更多老师能看到这些实用之方法呀。